Легко ли быть молодым учителем?
22 ноября 2018 года в рамках городской проектной площадки в МБОУ Школа № 36 г.о. Самара проведён городской практический семинар «Преемственность педагогических технологий в информационно-образовательном пространстве школы для обеспечения профессионального роста молодых педагогов». В обсуждении данного вопроса принимали участие педагоги (молодые учителя, наставники, заместители директора) в количестве более 130 человек из многих школ г.о. Самара.
Обсуждалась одна из наиболее острых проблем в образовании России на сегодняшний день - создание условий для успешной социализации и полноценной самореализации молодых кадров. В выступлениях было отмечено, что система образования стремительно «стареет», поэтому необходим приток «свежих сил» – молодых, активных и компетентных педагогов. И от того, насколько хорошо они сумеют адаптироваться к своей профессиональной деятельности и условиям жизни, зависит будущее образование страны. Молодой педагог, начинающий свою педагогическую деятельность, нередко теряется. Знаний, полученных в вузе, достаточно, но практика показывает, что начинающим педагогам не хватает опыта в решении ежедневных задач и проблем. Сложности вызывают вопросы дисциплины и порядка на уроке, методический аспект урока, оформление документации, осуществление классного руководства. И ещё одна проблема, с которой сталкивается большая часть молодых педагогов, – адаптационно-коммуникативная. Она связана с тем, что молодой специалист попадает в незнакомую для него учительскую среду – педагогический коллектив. От коммуникабельности на первых порах зависит не только общий успех работы учителя, но и уровни самооценки и притязаний.
Специфические особенности учительского труда и профессиональные возможности каждого учителя, отсутствие опыта, разрыв между знаниями и умениями приводят к разнообразным трудностям в период адаптации. Как следствие, происходит не всегда оправданный отток молодых учителей, не нашедших себя в выбранной профессии. Поэтому молодым учителям нужна постоянная методическая помощь. От рационального распределения приоритетов в работе с начинающими педагогами зависит эффективность процесса их профессиональной адаптации. Чтобы молодые специалисты с первых дней в образовательной организации чувствовал себя комфортно и уверенно во всех отношениях, чтобы у них не возникло разочарование в своей профессии, необходимо грамотно простроить работу по их адаптации.
Цель методической работы с молодыми педагогами – сформировать профессионально адаптированного, компетентного молодого специалиста.
Учителя нашей школы охотно делились с молодыми специалистами методическими наработками, проведя открытые уроки с использованием образовательных технологий:
|
Ф.И.О. учителя |
Технологии |
|
Тихонова Лариса Петровна (Русский язык) |
Технология модерации. |
|
Фомичева Татьяна Николаевна (Иностранный язык) |
Игровая технология и технология электронного обучения. |
|
Смоленцева Вера Николаевна (Информатика) |
Технология проблемного обучения. |
|
Браславская Татьяна Петровна (Музыка) |
Технология продуктивно-творческой деятельности. |
|
Пахомова Ольга Николаевна (Экономика) |
Технология проектного обучения. |
|
Баркан Елена Эдуардовна (История, обществознание) |
«Крупноблочная система изучения материала в условиях интеграции истории и обществознания. |
|
Иванкова Анастасия Сергеевна (Литература) |
Квест-игра по страницам произведений русской и зарубежной литературы. |
|
Мещерова Екатерина Викторовна (Иностранный язык) |
Использование интеллект-карт при обучении говорению. Игровые технологии. |
|
Глухова Елена Владимировна (География) |
Перевёрнутый урок. |
|
Демина Ирина Александровна, Рябченко Татьяна Анатольевна. (Изобразительное искусство, физика) |
Интегрированный урок физики и изобразительного искусства с применением технологии развития критического мышления. |
|
Мезенцева Мария Юрьевна (Обществознание) |
Деловая игра. |
|
Романенко Елена Николаевна (Математика) |
Урок-мастерская. |
Для определения направлений методической работы и ее содержания в ходе диагностики выявляются проблемы, которые испытывает молодой учитель в начале своей профессиональной деятельности. Основными методам работы являются посещение наставником уроков молодых специалистов и выявление возникающих у них затруднений, непосредственное и опосредованное наблюдение, беседы, анкетирование, посещение уроков опытных учителей и т.д.
В ходе обсуждения вопроса приняли участие как члены педагогического коллектива МБОУ Школа № 36 г.о. Самара, так и представители других образовательных организаций. Участниками семинара были затронуты следующие вопросы:
- Методическое сопровождение профессионального роста молодых учителей в МБОУ Школа № 36 г.о. Самара (Григорьева Наталья Степановна, заместитель директора (НМР) МБОУ Школа № 36 г.о. Самара).
- Условия успешности школьника при переходе с уровня начального общего образования на уровень основного общего образования (Разагатова Наталья Александровна, к.п.н., доцент кафедры педагогики ГАОУ ВО МГПУ (Самарский филиал), методист проектной площадки).
- Сопровождение адаптации молодых учителей в МБОУ Школа № 36 г.о. Самара (Хохлов Сергей Сергеевич, педагог-психолог МБОУ Школа № 36 г.о. Самара).
- Педагогические технологии в работе классного руководителя с обучающимися (Емельянова Светлана Александровна, учитель МБОУ Школа № 36 г.о. Самара).
- Работа с родителями на основе социального партнёрства (Арсенина Юлия Владимировна, учитель МБОУ Школа № 36 г.о. Самара.
Методическое объединение учителей иностранных языков, победитель конкурса-фестиваля образовательных учреждений городского округа Самара «Лучшая методическая служба городского округа Самара», своим выступлением пыталось убедить, что становление молодого педагога происходит только в сообществе единомышленников.
Подводя итоги, участники семинара назвали факторы, обеспечивающие успешность становления молодого специалиста:
- непрерывность профессионального становления молодого специалиста в системе «школа – методическая служба – общественные объединения»;
- сотрудничество молодого специалиста с наставником, предполагающее субъект-субъектное взаимодействие, диалоговый обмен опытом;
- четкое видение молодым специалистом результатов своей деятельности по профессиональному становлению;
- реализация принципов саморегуляции, самопознания, самоопределения, самосовершенствования;
- использование портфолио как инструмента самооценки педагогической деятельности молодого специалиста и оценки его профессиональных достижений.
По мнению участников семинара, систематическая и целенаправленная работа с молодыми педагогами должна дать следующие результаты:
- Закрепление молодых специалистов в коллективе образовательной организации;
- Формирование у молодых педагогов потребности в непрерывном образовании;
- Организация системы методической поддержки молодых учителей;
- Привлечение молодых специалистов к инновационной деятельности образовательной организации;
- Формирование у молодых педагогов индивидуального стиля педагогической деятельности.
